KONSEP PENYUSUNAN RPP

. KONSEP PENYUSUNAN RPP

Komponen Pembeda	Permendikbud No. 22 Tahun 2016	KEPUTUSAN Dirjen Pendis No 5164 Tahun 2018	SE Mendikbud No. 14 Tahun 2019
1.      Identitas Sekolah	Ada	Ada	Ada
2.      Identitas Mata Pelajaran atau tema / subtema	Ada	Ada	Ada
3.      Kelas / semester	Ada	Ada	Ada
4.      Materi Pokok	Ada	Tidak dicantumkan di bagian atas tapi sudah langsung masuk pada materi pembelajaran di bagian tengah RPP	Ada
5.      Alokasi waktu	Ada	Ada	Ada
6.      Tujuan pembelajaran	Dirumuskan berdasarkan KD dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap pengetahuan dan ketrampilan	Sama dengan Permendikbud no 22 tahun 2016	Mengacu pada indikator pencapaian kompetensi ( IPK ) kompetensi dasar ( KD ) yang terdapat pada silabus
7.      Kompetensi dasar	Baik KI maupun KD ditulis semua dalam RPP	Sama dengan Permendikbud no 22 tahun 2016	Berpedoman pada kompetensi dasar ( KD) yang ada di Silabus.tidak ditulis dalam RPP cukup berpedoman dari silabus saja
8.      Indikator pencapaian kompetensi	a.   Diturunkan dari KD b.  Menggunakan kata kerja operasional KKO c.   Jumlah indikator tergantung kedalaman dan keluasan materi d.  Satu indicator satu kata kerja	a.    Diturunkan dari KD b.  Menggunakan kata kerja operasional KKO c.   Jumlah indikator tergantung kedalaman dan keluasan materi d.  Satu indicator satu kata kerja e.   Disusun secara procedural dari LOTS ( Low order thinking skills) sampai dengan HOTS ( High order  thinking skills)	Berpedoman pada IPK setiap KD yang ada di Silabus.tidak ditulis dalam RPP cukup berpedoman dari silabus saja
9.      Materi Pembelajaran	Memuat fakta konsep prinsip dan prosedur yang relevan dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi	Materi pembelajaran, memuat informasi tentang pokok materi dan pokok sub materi atau materi esensial yang berkaitan dengan fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan. Informasi tersebut dalam RPP cukup ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi, selanjutnya dijelaskan sumber rujukan yang memuat materi pembelajaran yang telah dikondisikan. Kelengkapan materi pembelajaran dapat dirujuk pada buku teks pelajaran, buku panduan guru, dan sumber belajar Iainnya, misalnya internet atau media Iainnya, balk yang berupa muatan lokal, materi kekinian, konteks pembelajaran dari Iingkungan sekitar yang dikelompokkan menjadi materi untuk pembelajaran reguler, pengayaan, dan remedial.	Tidak ada hanya dicantumkan materi pokoknya saja di bagian atas RPP
10.  Metode Pembelajaran	Digunakan untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar dapat tercapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD nya	Digunakan untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar dapat tercapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik , KD serta situasi dan kondisi yang ada	Tidak dicantumkan sehingga memungkinkan proses pembelajaran tidak sesuai dengan karakteristik, situasi dan kondisi karena metode sangat penting dalam mewujudkan suasana belajar. Tanpa dicantumkan ada kemungkinan guru mengalami kebingungan saat menyampaikan materi pembelajaran. Jika metode dituliskan maka secara otomatis langkah-langkah pembelajaran akan sesuai dengan metode yang digunakan dan itu dapat memudahkan guru dalam proses pembelajaran di kelas
11.  Media pembelajaran	Memuat informasi singkat tentang media/alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan materi pembelajaran	Sama dengan Permendikbud no 22 tahun 2016	Masuk dalam langkah-langkah pembelajaran
12.  Sumber belajar	Dicantumkan yaitu berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar atau sumber belajar lain yang relevan	Sama dengan Permendikbud no 22 tahun 2016	Tidak dicantumkan
13.  Langkah-langkah pembelajaran	Terdiri dari kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan penutup yang ditulis secara rinci sesuai metode yang akan dipakai dalam menyampaikan materi pembelajaran	Sama dengan Permendikbud no 22 tahun 2016, Dengan mengintegrasikan PPK, literasi, 4C dan HOTS	Terdiri dari kegiatan pendahuan, kegiatan inti dan kegiatan penutup dan ditulis pokok-pokoknya saja
14.  Penilaian	Terdiri dari penilaian sikap, pengetahuan ,dan ketrampilan dengan mencantumkan tekhnik penilaian , instrumen penilaian dan format penilaian termasuk remidial dan pengayaan	Sama dengan Permendikbud no 22 tahun 2016	Meliputi penilaian sikap , pengetahuan dan ketrampilan ( tekhnik,instrument dan format penilain tidak dicantumkan )